Введение

В наш век, когда из Интернета можно скачать готовый реферат практически на любую тему, а текст курсовой и дипломной работы легко купить, стоит ли предлагать самоучитель, в котором рассказывается, как самому, долгим и кропотливым трудом, их написать? Не стоило бы и браться за создание этой книги, если бы не ясное понимание того, к чему ведут списывание и подмена самостоятельной работы чужой.

В области профессионального, да и любого иного обучения это сродни интеллектуальному и духовному самоубийству: человек не развивается, не формируется как личность; из вуза или колледжа выходит «серый» или вообще никудышный специалист, затем воспитывающий себе подобных. Кроме того, отстающие в своем развитии люди часто бывают злыми и коварными.

Конечно, столь участившиеся случаи несамостоятельности при выполнении самостоятельной работы можно объяснить и объективными причинами. Но все же никак нельзя понять тех, кто сознательно выбирает сдерживание своих потенциальных возможностей, приносит себя в жертву обстоятельствам ради сиюминутных сомнительных выгод.

Смею заверить, что ни одна другая форма организации обучения в вузе или колледже так личностно не ориентирована, как учебно-исследовательская деятельность при написании реферата, курсовой и дипломной работ. Она по самой своей природе индивидуализирована, персонифицирована. И если оказывается не в почете, если исследовательские работы нужны лишь для оценки и их результаты не востребованы практикой, то очевидно, что данное образовательное учреждение плохо готовит специалистов, безответственно относится к их будущему.

А между тем рефераты, курсовые и дипломные сочинения — мощное средство развития и саморазвития личности обучающегося, его самостоятельности и моральной ответственности за судьбы отрасли и общества в целом. Ученые считают, что многие параметры (характеристики) объектов и ситуации в нашем мире возникают лишь в процессе их взаимодействия с наблюдателем и исследователем. По мнению физика Дж. Арчибальда Уиллера, уже само наблюдение делает мир таким, каков он есть. Следовательно, никак нельзя отстранить студента от этого со-делания. Благодаря реферированию, грамотному выполнению курсовых и дипломных работ огромная армия молодежи может реально участвовать в благоустройстве общества и совершенствовании личности. От того, как мы выполняем эту самостоятельную познавательную деятельность, зависит качество нашей жизни сегодня и завтра.

Многолетние наблюдения за организацией познавательной деятельности студентов, свой собственный опыт убеждают в правомочности таких утверждений. Рефераты, курсовые и дипломные работы надо делать самому и только самому. Эта книга написана для тех, кто осознал подобное и не по наивности, а искренно верит в призывы преподавателей быть самостоятельными в своей исследовательской работе.

Методическое пособие «Как написать реферат, курсовую и диплом» предназначено студентам вузов и колледжей, получающим педагогические специальности и пишущим подобные работы в течение всех лет обучения, а также педагогам, занятым в системе переподготовки и повышения квалификации. Полезно оно будет и аспирантам, не получившим в вузе серьезной исследовательской подготовки.

Реферативные работы пишутся при изучении любых учебных предметов. Курсовые выполняются на старших курсах по отдельным дисциплинам согласно учебному плану специальности. Дипломные работы — общая и обязательная форма итоговой аттестации выпускников вуза, колледжа и института (курсов) переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

Данное пособие построено таким образом, что любой обучающийся может им пользоваться самостоятельно в качестве самоинструкции и добиваться высокого результата своей работы с помощью постоянного самоконтроля и самооценки. Оно соответствует логике проводимой исследовательской деятельности и ее претворению в форме реферата, курсового или дипломного сочинения. Также возможно неоднократное обращение читателя к отдельным разделам книги, чтобы усовершенствовать и полностью усвоить технологии проведения и описания собственного исследования.

Книга состоит из 10 глав. В первой — «Подготовительная работа» — представлены наиболее общие требования к написанию рефератов, курсовых и дипломных работ, виды и типы исследований, рекомендации по выбору тем и их формулированию; кроме того, даны советы, как оптимально организовать самостоятельную деятельность по их выполнению. Освоив этот материал, можно более осознанно подойти к самостоятельной работе над учебно-исследовательской темой.

Во второй главе — «Проектирование исследования» — раскрывается технология создания исследовательского аппарата с учетом специфики реферативной, курсовой и дипломной работ. Он помогает определить конкретные цели и содержание поисковой работы, ее границы, направленность, продумать методы проведения. Без него нельзя осуществить никакое мало-мальски приличное исследование.

Глава третья — «Структура и написание реферата, курсовой и дипломной работ» — характеризует особенности структурного построения этих форм самостоятельной работы студента и слушателя, особенности написания содержательного текста, правила оформления списка литературы и приложения. Все рекомендации даны на основе принятых стандартов, выполнение которых для студента обязательно.

Четвертая глава — «Работа с научной литературой» — прикладная для тех, кто не до конца освоил процесс разработки научного аппарата или испытывает затруднения в работе с научными понятиями, а также в конспектировании текстов научных работ, в поиске информации, необходимой для проведения исследования.

Вспомогательную роль играет и глава пятая — «Эксперимент в исследовании». Она особенно нужна тем студентам и слушателям, кто нечетко представляет структуру экспериментального поиска и нуждается в дополнительной помощи при разработке программ экспериментирования.

Отнесены же нами эти две главы к «вспомогательным» исключительно потому, что учебные планы многих педагогических вузов содержат различные спецкурсы по исследовательской деятельности, по методам диагностирования и по эксперименту. Прослушав их, возможно гораздо полнее и глубже освоить предлагаемый в данном самоучителе материал.

Глава шестая — «Опыт педагогической деятельности как объект исследования» — посвящена технологии обобщения и описания практического опыта педагогов. Здесь даются рекомендации о том, как его представить в виде аналитического отчета и проектной разработки.

Все виды графиков: диаграммы, схемы, таблицы, собственно графики, использование которых возможно в исследованиях гуманитарного направления, приводятся в седьмой главе — «Графические материалы в исследовании».

Восьмая глава — «Оформление реферата, курсовой и дипломной работ» — раскрывает стандарты техники оформления: размещение материала, его последовательность, требования к печати, порядок и правила цитирования и т. д.

В девятой — «Информатизация учебно-исследовательской деятельности» — мы показали, как можно использовать персональный компьютер при подготовке и написании работ; попытались осмыслить опыт использования готового реферативного и другого исследовательского материала из Интернета и повысить эффективность такого опыта.

В десятой главе — «Критерии оценивания качества исследования и его правовое обеспечение» — указаны нормативно-правовые основы выполнения студентом и слушателем самостоятельной учебно-исследовательской работы, его отношения с научным руководителем. Завершается глава и пособие в целом перечнем наиболее общих требований к качеству выполнения реферата, курсовой и дипломной работ. Пользуясь этим перечнем, можно провести самооценку своей работы и, при необходимости, попросить преподавателя мотивировать выставленную им отметку.

Пособие содержит материал для рефлексии, самодиагностики качества того, как выполнена учебно-исследовательская деятельность на ее различных этапах. В представленном пособии содержится много вопросов, упражнений для более глубокого освоения технологии поисковой деятельности. Оно снабжено также Приложениями, где приведены образцы оформления самих работ.

Особенность нашего пособия — включение в него словаря наиболее важных понятий, отражающих проблему подготовки, проведения и описания исследования в форме реферативной, курсовой или дипломной работы. Дело в том, что существуют разные типы исследователей.

Одни решают проблемы, осваивая технологии. Им нужна первая часть книги. Другим бывает достаточно более или менее точного описания понятий, характеризующих исследовательскую деятельность. Поскольку их исследовательский опыт накапливался постепенно, им необходимо лишь уточнять некоторые понятия и операции. Для таких исследователей нужны словари и энциклопедии. Есть, конечно, и те, кому требуются и технологии, и словари. Все это мы и учли при создании данного пособия.

Словарь начинающего исследователя приводится для того, чтобы облегчить работу над учебно-исследовательскими текстами, каковыми являются реферат, курсовая и дипломная работы. Он, во-первых, расширит представление студента об исследовательской деятельности. В словарь включены понятия, которые уточняют более тонкие аспекты такой непростой деятельности. Для думающего студента — это материал, позволяющий углубить его познания по проведению исследований.

Во-вторых, в словарь вынесены уже встретившиеся в тексте понятия. Это сделано для того, чтобы сделать нужные уточнения и еще раз обратить внимание студента на их правильное использование.

В-третьих, в словарь включены понятия, прямого отношения к исследованию не имеющие, но определяющие его качество. Это сделано в расчете на то, что студент обратит на них внимание как на важный духовно-нравственный компонент любой работы, тем более исследовательской.

Последовательное, поступательное воплощение наших советов упростит и ускорит сложный труд начинающего исследователя, сделает его «прозрачным» и во многом не просто самообучающим, но и саморазвивающим. Освоение технологии исследовательской деятельности и ее понятийного аппарата сказывается на качестве всей профессиональной подготовки, а позже отразится и на самостоятельной деятельности начинающего педагога по любой специальности, куда бы ни забросила его судьба и как бы ни обошелся с ним рынок.

Желаем терпения и успеха в новых для студентов учебно-исследовательских формах обучения — реферате, курсовой и дипломной работах.